教育管理学学科建设

• 从管理到治理：新时代教育管理学发展面临的新选择

  孙绵涛;许航;

  如何处理管理与治理的关系是新时代教育管理学发展不可回避且亟待解决的问题。当前教育治理研究基本上代替了以往的教育管理研究，且认为教育治理与教育管理有区别。为此，教育管理学的发展就面临着从教育管理到教育治理转向，或从教育管理到教育管理与教育治理转向两种选择。基于对治理的原意包括管理和平等协调、多元共治两方面的理解，新时代教育管理学发展应由教育管理转向教育治理。以马克思历史唯物主义方法论对教育治理现象进行分析发现，教育治理学是由教育治理活动、教育治理体制、教育治理机制和教育治理观念四个范畴所组成的学科体系。

  2023年07期 No.400 1-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K]
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• 结构洞理论视阈下建设教育管理一流学科的深度思考

  杨颖秀;

  一流学科建设需要以系统思维动态思考不同学科的发展进程。教育管理学科的发展在这一进程中受到了“盲目跟风”、追求各种指标等功利主义行为的负面影响，实践领域对教育管理学科的培养目标也存在各种片面认识。功利主义行为和各种片面认识对教育管理学科的育人功能起到了不同程度的阻碍作用。在结构洞理论视阈下审视教育管理学科的性质、定位，为其发展搭建桥梁，保障其发展的充分性，是建设教育管理一流学科的必要行动。

  2023年07期 No.400 12-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]
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理论视野

• 我国教育现代化研究的历程、进展、困境与前瞻

  何齐宗;张德彭;

  在现代化研究热潮的推动下，教育现代化成为我国学者关注的重要议题。纵观我国教育现代化研究四十余年发展，经历了关系阐发与域外评析、全面推进与整体提升、视域拓展与重点突显、聚焦现实与强化反思等研究阶段。学界从过程观、政策观、整体观、现代性观、文化观等角度分析教育现代化的内涵；以教育对象、教育时间与空间的变化、教育功能变迁、教育的形态变化等为主线揭示教育现代化的特征；在整合宏观与微观、长期与短期、整体与部分的教育现代化目标的基础上，形成分类别、分层次、多元化的、具有中国特色的教育现代化目标体系；依据国家现代化的历史进程、教育现代化的动力来源、教育现代化的实践特点与实现程度等，把教育现代化划分为先发与后发、内源与外生、先至与后至等发展模式；根据社会现代化的进程或教育政策与实践的演进特点，将教育现代化划分为若干程度不同的发展阶段；基于国际视野和本土经验提出推进教育现代化的路径与策略建议。应该看到，教育现代化研究领域面临研究范畴聚合度较低、研究视域宽广度失衡、研究导向前瞻性不足等困境。因此，未来我国的教育现代化研究，需要进一步凝聚理念共识、拓宽研究视域和重视实证研究。

  2023年07期 No.400 20-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K]
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• 中国式教育现代化支撑体系的结构、机理与优化

  胡洪彬;

  教育在全面建设社会主义现代化国家中具有基础性和战略性作用，实现中国式现代化必须把积极推动中国式教育现代化摆在优先发展的重要位置上。作为中国式现代化的重要组成部分，中国式教育现代化的实现亦是一项系统性工程，需要积极形成完善的支撑体系来驱动和奠基，这一体系内蕴了理论性、物质性、文化性、社会性、制度性、组织性、人才性等多个要素。从教育系统论的视角看，这些要素主要基于党和国家的主导建构、各级各类教育机构的主体建构、社会主体的参与建构等三重模式展开运行。新时代新征程，要大力推进中国式教育现代化，必须对其支撑体系作出整合与优化，其中不仅要充分挖掘与积极创新各类支撑要素，也要确保其实现协调发展并切实转化为教育发展实践，还要积极形成信息反馈机制和绩效评价机制，在优化支撑体系结构和强化内部功能的基础上推进中国式教育现代化不断前进。

  2023年07期 No.400 34-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K]
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比较教育

• 美国高校院校研究回应公众问责的经验与启示——以加州大学院校研究为例

  常桐善;

  美国高等教育领域的问责起源于基础教育的质量问责，其目的是增强高校办学透明度、发现存在的问题和确定需要改进的领域，最终提升自身治理效能和院校绩效。院校研究为强化美国高校回应公众问责发挥了巨大作用，其主要做法包括：为全国性信息公开化平台提供数据、编撰所在高校的问责报告、开发所在高校的信息公开化平台以及为媒体和相关利益人开展问责提供数据。加州大学院校研究回应公众问责是其决策服务功能的重要组成部分，核心价值是从回应外部质疑的“被动问责”转向“主动问责”，也就是通过常态化的自评，定期将结果向社会公布。这种转型不仅是高等教育问责态度的转型，更是高校办学质量主体角色的彰显，反映出高校具备接受社会监督的意愿、承担办学责任的勇气和改进质量的决心。以此为借鉴，助力高校实现“主动问责”，中国需制定信息公开化的法律；高校须完善数据管理制度，塑造质量责任主体意识以及通过院校研究呈现办学绩效数据、提升回应公众问责效能的环境，开发整合型的数据系统。

  2023年07期 No.400 44-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1305K]
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• 美国工程教育产教深度融合的经验与启示——以欧林工学院为例

  马廷奇;毛立伟;

  欧林工学院自建立以来，不断加强与工业产业的联系，形成了独具特色的产教深度融合人才培养体系。欧林工学院工程教育创新性发展的动力主要源于美国公众对工程教育的信任危机、工程教育科学化范式之弊病、工程组织机构的积极倡导以及社会对工程创新人才的需求等。从目标取向而言，欧林工学院产教深度融合旨在强化工程人才培养的人本理念，引领高等工程教育范式变革，提升大学社会服务能力。实践中，欧林工学院通过重构课程教学体系、协调合作伙伴关系、加大校企合作力度以及实施项目制课程模式等举措，实现产教深度融合、校企资源整合；招生遴选制度、教师评价制度、专业认证制度保障了产教深度融合人才培养体系有效运行。欧林工学院产教深度融合的实践经验对我国工程教育改革具有重要借鉴意义。

  2023年07期 No.400 55-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
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决策参考

• 生成式AI在教育领域的应用潜能、风险挑战及应对策略

  姜华;王春秀;杨暑东;

  以ChatGPT为代表的生成式AI正在掀起一场知识和技术革命，对包括教育在内的各行各业产生深刻影响。作为一种技术，ChatGPT本质上是一种新型的自然语言处理和文本生成工具；作为一种变革力量，ChatGPT在赋能学生、助力教师、重塑教育环境等方面具有积极潜能；作为一把“双刃剑”，ChatGPT可能导致忽视技术本体危害、催生教育技术滥用、引发教育异化危机、破坏教育生态平衡等问题。使用并规范ChatGPT是教育发展的必然选择；主动学习、合理应用，确立规范、加强监督，科学引导、推动转型是应对生成式AI挑战的有效策略。

  2023年07期 No.400 66-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1214K]
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• ChatGPT的特质研判、教育审思与风险应对——基于“知识—主体—立场”的视角

  曹辉;赵梓含;

  ChatGPT凭借类人特性具备角色赋予功能，强势进入教育生态场域扮演虚拟教师角色。一方面，ChatGPT能够通过思考交流语义、揣测沟通意图、串联上下语境，进行多元知识输送、个性教学指导与高效教学评价，不仅重塑教育形态，还促进教育系统变革，为教育领域带来技术红利；另一方面，ChatGPT所扮演的虚拟教师可能在知识教学中采用标准化、公式化的模式，致使“三无”知识的传授、在主体互动中秉持工业时代“专业对口、批量生产”的原则，复现教育主体客体化窠臼、在育人理念中尚未建立“善思者”培养意识，与数字化时代育人旨归错位。就后者而言，ChatGPT对教育场域进行着异化重构，暗藏“知识—教学—育人”由表及里式的教育风险。为此，在知识教学层面，应提高学习者知识自主建构意识，培养批判创造高阶思维；在主体聚焦层面，应厘清虚拟教师互动本质，重构人机教育教学主体；在立场坚守层面，应遵循时代发展育人旨归，把握立德树人价值取向。

  2023年07期 No.400 75-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1228K]
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研究生教育

• 博士生教育高质量发展的学理阐释与推进路径

  程良宏;刘化重;

  高质量发展是新时代我国博士生教育的核心主题和发展定位。博士生教育高质量发展由以培养德才兼备的拔尖创新人才为指向的“高”目标体系，坚实厚重的学校培养系统为支撑的“高”培养体系和健全高效的社会教育治理机制为保障的“高”治理体系等构成。追求高深知识生产、服务国家战略需求、满足市场应用需求、促进人的整全发展是博士生教育高质量发展的基本逻辑遵循。我国当下博士生教育高质量发展的推进，需要构建促进人的整全发展的目标体系，坚持走规模、结构、质量相协调的内涵式发展道路，提升培养体系核心要素的支撑能力，构建多元利益相关者协同参与教育质量治理的新格局。

  2023年07期 No.400 85-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1219K]
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• 博士留学生的就读体验及其影响因素——基于Nature 2019年全球博士生调查数据的跨国比较

  王维军;马立超;

  基于Nature 2019年全球博士生调查数据，依据博士生学术社会化理论构建出涵盖组织环境、关系网络和个体特征的分析框架，剖析博士留学生就读满意度的影响因素及国别差异。研究发现：师生关系、导师认可、导师指导、学术合作、参加学术会议、津贴支持、职业指导与建议、社会文化适应对博士留学生就读满意度均产生显著正向影响，其中师生关系和导师指导的影响效应最大；在关系网络维度，来华留学博士生对导师认可程度显著高于德国，但对导师指导的满意度却显著低于美国；在组织环境维度，中国为博士留学生提供的津贴支持显著高于英国，而留学生对学术合作、参加学术会议、社会文化适应的满意度却低于美国、英国、德国和澳大利亚，博士留学生缺乏充分的职业指导成为五国普遍面临的问题。放眼国际社会，我国应进一步关注博士留学生就读体验，提高博士层次留学生培养质量。

  2023年07期 No.400 96-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
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职业教育

• 基于全面质量管理的高质量技能型人才培养体系构建

  祁占勇;冯啸然;

  高质量技能型人才培养体系既是响应国家发展战略与支撑职业教育发展的必然要求，也是实现个人全面发展的必然要求。全面质量管理是一种管理理论，它以质量为中心，以全员参与为基础，通过提高顾客满意度，使所有成员及社会受益，从而达到长期成功。基于全面质量管理的高质量技能人才培养体系建构依循“一个过程、两大支柱、三个全面和四个阶段”的理论逻辑，形成了以培养目标系统为指南、以培养过程系统为核心、以培养评价系统为关键、以培养标准系统为依托的四维循环体系。实践中高质量技能型人才培养体系的运行路径需牢牢把握“高质量”风向标，将“目标系统—过程系统—评价系统—标准系统”灵活嵌套于全面质量管理“PDCA”循环中，从而推动高质量技能型人才培养体系不断走向成熟与完善。

  2023年07期 No.400 107-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1379K]
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• 职业教育与产业融合共生的主体与驱动

  李秉强;李希;李金枝;

  职业教育与产业相对断裂发展，是我国经济实现高质量发展和教育服务经济社会发展需要的重要阻碍，有必要考查其实现融合共生的主体及其驱动。从高级别政府、地方政府、企业和职业院校等维度考察相关主体，构建以利益补偿驱动为核心，以工匠精神驱动、现代学徒驱动为导向，以创新驱动、专业驱动、产业驱动、政策驱动为支点的融合共生驱动体系，并从凸显利益补偿的机制设计、凝练创新改进的渠道优化、强化技能提升的路径选择、促进专业与产业融合贯通等方面提出加快职业教育与产业融合共生的举措。

  2023年07期 No.400 118-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]
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