决策参考

• 教育脱贫攻坚伟大成就与未来展望

  马陆亭;许海霞;王蕊;张伟;鞠光宇;

  党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，教育脱贫攻坚取得伟大成就，彰显了强大的制度优势，贡献了深刻的经验启示，取得了丰富的理论、政策以及实践等创新成果，折射了鲜明的时代精神。随着脱贫攻坚向乡村振兴战略的转移，全面推进教育脱贫与乡村振兴有效衔接将成为工作重点，通过教育扶智、扶志、扶业，振兴乡村教育，涵养乡村文明，助力乡村产业，从根源上阻止贫困、防止返贫，最终全面实现乡村振兴。

  2022年04期 No.385 1-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1326K]
  [下载次数：1857 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ]

• 教育服务乡村振兴的逻辑与路径

  贾琳琳;张姝玥;

  “十四五”时期，“优先发展农业农村、全面推进乡村振兴”成为国家高质量发展战略，教育服务乡村振兴是国家治理的重要举措。教育服务乡村振兴遵循“民本思想承载、教育功能延续、乡村生态发展”的历史逻辑、“国家治理、教育功能论、共生教育”的理论逻辑、“国家元治理引领下教育全方位服务乡村全面振兴”的实践逻辑。教育服务乡村振兴的具体实践路径体现为基于“三农”的人的发展教育、新农人产业教育、组织治理教育以及聚焦乡村振兴主题的教育自我治理。思考以人为核心的“乡村—教育—文化—生态”的可持续发展逻辑与实践路径，有助于教育服务乡村振兴的高质量内生发展。

  2022年04期 No.385 12-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1338K]
  [下载次数：2338 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：1 ]

教育政策

• “双减”政策破解义务教育内卷化困境的机理与路向

  龙宝新;赵婧;

  学生学业负担过重现象是义务教育内卷化的外在表现，而教育目标收缩效应、教学活动模板效应、学校功能外溢效应则是这一内卷化状况的内在体现。“双减”政策为破解义务教育内卷化难题而生，其运转机理是：借助教育聚魂、教学深改、学校升级等手段，带动义务教育内核层面上的调整运动，最终达到解决相关问题的目的。据此，“双减”政策理应从教育观念系统修复、高品质教学创造、新学校建设等方面强化内涵建设，助推义务教育如期突破内卷、回归新常态。

  2022年04期 No.385 20-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1435K]
  [下载次数：6195 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：72 ] |[阅读次数：1 ]

• 动因·价值·遵循：“双减”政策的三维审思

  赵亮;倪娟;代建军;

  “双减”政策是党中央通过“小切口”推动教育领域“大改革”的一次实践创新，其本质是对教育利益的再分配，追求的是社会公共利益的最大化，体现的是以人为本。“双减”政策的产生主要是受双动力因素的驱动，既为了解决现实中微观层面的内生问题、中观层面的关联问题以及宏观层面的诱发问题，也为了防范教育领域可能出现的风险。公共政策的双重价值属性决定了“双减”政策具有形式价值和实质价值，二者表现为手段与目的的关系，这为贯彻“双减”政策提供了方法论关照。落实“双减”政策，应注重教育政策之“志”“、制”和“治”三者的内在有机统一：在“志”的高度上坚守逻辑起点，在“制”的深度上坚持有序推进，在“治”的宽度上坚定实践创新。

  2022年04期 No.385 30-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1320K]
  [下载次数：2957 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：1 ]

教育评价

• 基于DEA和SFA效率值法的高校科研产出成果评价研究——以52所“双一流”高校相关数据分析为例

  姜华;杨莹;王鹏娟;

  高校科研成果是推动我国建设成为创新型国家、实现科技强国的重要助力，现阶段对高校的科研成果产出进行评价至关重要。基于科研绩效角度，运用DEA和SFA模型可以对我国52所“双一流”高校的科研产出成果进行分析，重点测算作为产出指标的论文数、高被引论文数与科研项目经费的效率值及其相关性、一致性。研究发现：从指标相关性角度而言，高校论文数、高被引论文数与科研项目经费之间存在着显著的正相关，评价指标具有一定的可替换性；从产出效率值来看，使用科研项目经费指标使高校更具区分性，相比于“211工程”高校，“985工程”高校科研产出的效率值更高；理工类高校使用科研项目经费产出指标时要兼顾高被引论文数；从简化指标角度来看，科研项目经费与论文数、高被引论文数作为科研产出指标时可以根据其适用范围和高校需求来选择，提升科研评价的效率。

  2022年04期 No.385 40-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1341K]
  [下载次数：2079 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：1 ]

• 灵魂·特色·效能：大学教育评价改革的三种取向

  罗晶;

  作为一项重要的制度安排，教育评价对教育发展具有导向作用。受理性主义、科技进步和工业革命的影响，大学教育教学评价日益表现出对确定性、统一性和专业性的崇尚，越来越失去对人的发展和教育活动多样性和丰富性的观照，大学教育活动陷入单一、机械和僵化的境地。深化新时代大学教育评价改革，必须正本清源，回归教育立德初心和育人本位，构建起有灵魂、有特色、有效能的新时代大学教育评价体系。具体而言，大学教育评价改革需要以立德树人为根本标准，促进个体身心全面、和谐、主动发展；以分层分类为主要方法，促进不同高校多样化发展和个性化发展；以共治共管为基本抓手，实现不同利益相关者的利益诉求。

  2022年04期 No.385 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K]
  [下载次数：1200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ]

院校改革与发展

• 中美世界一流大学本科招生制度基本特性之比较——以哈佛大学和北京大学为例

  李木洲;曾思鑫;

  优质生源是世界一流大学的根基，追求优质生源是世界一流大学本科招生制度建设的共同目标。北京大学与哈佛大学是中美具有代表性的世界一流大学，比较两所大学本科招生理念、录取标准、招生机制、招生机构、生源结构等制度特点，发现其在全球性与本土性、确定性与不确定性、自主性与统一性、民主性与专业性、多样性与平衡性等方面存在诸多共性与差异，其中共性反映的是世界一流大学本科招生制度的普遍特性，差异体现的是不同国家世界一流大学本科招生制度的特殊个性。当前，在“双一流”建设和深化新时代教育评价改革的背景下，构建中国特色世界一流大学本科招生制度，应注重把握世界一流大学本科招生制度的普遍特性与个性诉求。

  2022年04期 No.385 58-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K]
  [下载次数：889 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ]

• 高质量发展背景下学校发展规划的应然逻辑与实践超越

  陈武林;王琪;

  建设高质量基础教育体系的关键在学校。学校发展规划作为中小学自主办学的行动指南，有助于促进学校根据高质量教育体系要求制定科学合理的发展蓝图。面对独特而又复杂的外部环境，学校发展规划应着眼于学校改进的基本立场，在现实需求与育人目标之间汇聚学校发展力量，进而确保学校发展愿景行稳致远。不过，当前学校发展规划的总体水平与教育高质量发展的要求还存在一定的差距，学校高质量发展意识和能力相对不足，利益相关者间缺乏发展共识，落实规划任务时存在知行偏离。为此，学校要明确发展规划的运作机理，统筹资源聚焦核心任务，并选择合适的工具和方法推进规划有效执行，以回应和满足公众对学校发展的质量需求，进而形成学校持续改进的有机系统。

  2022年04期 No.385 66-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
  [下载次数：1508 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ]

师资管理

• 乡村教师队伍建设高质量发展：逻辑理路、体系契机与发展路向——基于“输入—输出”一体化视角

  刘义兵;汪安冉;

  建设高质量的乡村教师队伍是实现高质量乡村教育转向的必然诉求和基础力量，高质量乡村教师队伍建设遵循理论逻辑、目标逻辑、价值逻辑和实践逻辑四重理路，被视为落实教育公平、关照主体发展、突破现实境遇、发挥教育效用的必由之径。乡村教师队伍建设是一个长期性、系统化、连续性的过程。高考招生、师范院校学生培养及教师培训等方面的改革为乡村教师队伍建设的提质增效提供了契机，但在化解高考改革与以“分”为准（输入）、师范院校改革与传统办学经验（过程）、毕业之易与归乡就业之难（输出）、培训目标与培训实效（续航）等方面的张力和分殊上尚存缺憾。因此，为了实现更高质量、更优质化的乡村教师队伍建设，需构建一体化的“输入—输出”机制，在职业标准、素质培养、发展监控、分类指导之间形成有效衔接。

  2022年04期 No.385 73-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1315K]
  [下载次数：3022 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：2 ]

• 大学教师学术创业：从外驱走向自觉——基于创业型大学战略定位的案例研究

  付八军;陈福喜;

  创业型大学是推进大学教师学术创业的最佳实践平台。Z大学是创业型大学中国实践的典型案例高校，以其作为个案的调查研究发现，其在战略定位消退期相较于战略强化期反而延续了强化期的学术创业热情与业绩。案例事实表明：大学教师的学术创业属于机会型创业，任何未能转化为大学教师行动自觉的外驱力，都不能有效推进大学教师学术创业。从外部环境建设层面推动学术创业成为大学教师的行动自觉，需要树立创业型科学家典范以激励更多教师突破传统学术范式，改革现有学术奖励方式以加快大学教师职务科技成果转化，推进创业型大学中国实践以培育大学教师的学术创业氛围。

  2022年04期 No.385 83-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1310K]
  [下载次数：731 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ]

职业教育

• 困顿与突破：高等职业教育的生态位辨析

  郭丽君;周建力;

  随着本科层次职业教育的出现，高等职业教育系统面临着外部生态位及内部生态位的变化与调整。现有研究多关注于本科层次职业教育自身，忽视了其所在高等职业教育系统的变化。从生态位的视角来看，本科层次职业教育出现后，高等职业教育生态位存在高度重叠与宽度过窄等问题，系统自身发展处于困顿状态。应结合高等职业教育生态主体多样化与特色化来实施生态位理性分离，明确人才培养定位、构建特色人才培养体系来进行生态位合理扩张，提高高等职业教育政治、经济、文化环境承载力来优化生态位环境，实现高等职业教育生态位优化与高等职业教育生态系统发展的突破。

  2022年04期 No.385 93-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1424K]
  [下载次数：1864 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：48 ] |[阅读次数：1 ]

• 法国继续职业教育的运行体系、行动策略与主要特色

  祁占勇;范鹏丽;

  继续职业教育是终身教育体系的重要组成部分。法国继续职业教育历史悠久，已经建立起相对成熟的继续职业教育体系。法国继续职业教育由国家、大区和社会伙伴共同管理。企业是法国继续职业教育的主体，与公共职业信息和指导服务体系、技能审计中心共同维持法国继续职业教育的良好运行。学习者可以通过个人培训账户、职业过渡项目、职业化合同等途径参与继续职业教育并获得相应的文凭资格。法国继续职业教育具有崇尚权利平等理念、“四方系统”框架治理有效、通过颁发文凭资格拓宽劳动者晋升渠道、企业深度参与、学习者参与途径多样等特色。当前，我国正处于构建服务全民终身学习体系的关键期，以终身职业技能培训制度为抓手的继续职业教育亟需通过完善个人培训账户制度、建立全国继续职业教育监督与评价机构、充分发挥行会企业作用、颁发文凭资格、畅通继续职业教育参与路径等方式来不断建构中国特色继续职业教育体系。

  2022年04期 No.385 102-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K]
  [下载次数：703 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：2 ]

研究生教育

• 省域研究生教育质量监控：价值意蕴、内涵及实践路径

  宋芳;李明;杨玉;

  加强研究生教育质量监控是提高省域研究生教育质量，加快推进研究生高质量发展的重要途径。省域研究生教育质量监控是省级政府管理职能转变的诉求，是省域研究生教育管理的需求，更是省级研究生教育科学决策的要求。质量监控具有对省域研究生教育形势研判、问题诊断、动态预警与调控功能。省域研究生教育质量监控由于起步较晚，存在外部监控占主导，要素功能离散、协同机制不完善等问题。可以通过完善质量监控标准、优化质量监控过程、提升内部质量保障能力、加强质量保障协同等路径提升省域研究生教育质量监控运行效能。

  2022年04期 No.385 112-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1278K]
  [下载次数：790 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ]

• 博士生教育质量的内涵及其演变——基于评价实践的视角

  洪茜;郭菲;郑湘;哈密什·科茨;

  20世纪后半叶以来，多国博士生教育在蓬勃发展的同时也面临不同挑战和问题，如何提升博士生教育质量逐渐引起学术研究和政策实践的关注。基于20世纪以来博士生教育质量评价的开展背景及内容，对质量评价背后蕴含的质量内涵进行提炼，发现博士生教育质量内涵经历了从“学术地位”“、公共效率”“、市场产品”到“学习者发展”的演变。新时代“共同利益”这一博士生教育质量内涵，其指向的质量评价要素，在人才培养方面应建立公正且适当兼顾更广泛群体利益的招生机制；创设有利于不同群体全面发展的过程环境；注重培养博士生作为社会成员和未来高层次专业工作者需具备的素养。在知识生产方面应在预防和化解事关人类福祉的挑战和风险方面发挥支撑作用，并推动知识成果在学术界乃至全社会的开放、共享和传播。

  2022年04期 No.385 119-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1401K]
  [下载次数：658 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
下载本期数据