- 张意忠;黄礼红;
通过对3050位高中学生家长的调查研究表明,城乡家庭的经济资本存在差距,导致城乡家庭高等教育的区域与层次需求出现差异,城市家庭倾向于到国外或是国内经济发达地区省会城市重点高校接受研究生学历层次的教育,农村家庭则选择内地欠发达地区一般本科高校就读。经济资本还影响高校类型与专业需求,城市家庭选择学术型高校,就读重点高校的普通专业,对农学专业缺乏兴趣;农村家庭则偏向于应用型高校,选择普通高校的重点专业。通过加大对农村教育的经费投入,增加农村大学生在经济发达地区重点高校的入学比例,完善农村贫困学生的资助体系等措施,有利于消解因经济资本差异对城乡家庭高等教育需求带来的影响。
2018年05期 No.338 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K] [下载次数：915 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：1 ] - 顾芸;
在我国着力推进供给侧结构性改革的宏观背景下,教育投入作为重要的供给要素之一,对经济增长的影响不容忽视。通过构建空间动态面板杜宾模型能够检验教育投入对我国省级层面经济增长的时空效应,结果表明:时间维度上,教育投入对经济增长具有促进作用,且长期效应大于短期效应;空间维度上,教育投入不仅对于本地区经济增长具有直接的推动作用,还会对周边地区经济增长产生正向溢出效应,存在区域协同发展现象,由此说明教育投入对经济增长的"效率与公平"作用能够兼顾。
2018年05期 No.338 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1486K] [下载次数：892 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ]
- 蔡文伯;李鑫洁;
基于SE-DEA模型对我国25所地方高等师范院校进行效率评价,研究结果表明:我国大部分地方高等师范院校呈现无效率状态;非效率地方高等师范院校物质资源短缺,学生和教师资源丰富;地方高等师范院校研究生培养和科研产出不足。提高我国地方高等师范院校效率应依据科学合理的效率评价结果分配资源,增加物质资源供给,加强院校内部资源利用和转化,鼓励和培养学生的创新精神。
2018年05期 No.338 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1309K] [下载次数：490 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 陈岳堂;陈慧玲;
基于2007-2013年全国31个省份的面板数据,通过数据包络分析(DEA)方法计算各省份学前教育资源配置的效率得分,进而建立Tobit回归模型对影响因素进行实证研究。结果表明:我国学前教育资源配置效率大体上呈现上升态势,地域差距较大,而班级规模、生均教育经费指数以及学前教育经费投入规模对学前教育资源配置效率具有显著影响。为了提高学前教育资源配置效率,第一,要增加学前教育经费投入;第二,明确政府责任;第三,加强对学前教育的法治化建设。
2018年05期 No.338 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1462K] [下载次数：1465 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：57 ] |[阅读次数：1 ] - 曹方方;
依据绩效评价体系六要素对英美高校社会科学教师科研绩效评价体系进行比较,英国评价主体由多层次评估小组组成,美国由联邦政府、研究者和普通民众组成;英国评价客体为成果、影响力和环境,美国为成果、能力和贡献;英国评价目的旨在追求卓越,美国强调促进经济社会发展;英国评价标准围绕质量、价值和可持续性进行设计,美国围绕质量、价值和影响;英、美均采用专家评审为主、数据计量为辅的评价方法;英国实行建制性评价,美国实行民主评议制。我国高校社会科学教师科研绩效评价体系的建立应以同行专家为主体、社会影响为重要客体、目的明确为前提、质量导向为关键、制度完善为保障。
2018年05期 No.338 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1249K] [下载次数：1221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：2 ]
- 肖甦;李婵娟;
美国密歇根大学具有完备的教师薪酬管理体系。其教师薪酬管理具有双重主体,实行以工资为主、福利为辅的全面薪酬管理,教师薪酬水平具有市场导向性。在财务紧缩时期,密歇根大学人员薪酬总额增速放缓,教师工资的外部竞争力下降。大学着力保持教授级高级人才工资的竞争力,教师间工资差距逐渐拉大。密歇根大学在控制成本的同时,努力提供有竞争力的福利项目,以提升其教师薪酬的市场竞争力。
2018年05期 No.338 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1493K] [下载次数：683 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 王飞;王运来;
立足于政府文本分析透视新中国成立以来大学校长不同阶段的职业发展历程,总体而言,新中国成立以来的大学校长职业发展存在着典型的发展模式。从社会维度看,新中国大学校长职业发展历程经历了1949年到1978年的"总体性社会"和1978至今的"治理型社会"两个历史时期。在这两个历史时期中,大学校长职业依赖的主要策略是"权力依赖"和"资源依赖"。随着总体型社会向治理型社会的逐渐发展,从国家赋予或改革大学校长职业发展的模式上看,主要体现为三种策略:权力-强制策略、经验-合理策略、规范-教育策略。随着这些方式逐渐递进发展,新中国成立以来的大学校长职业发展趋势也逐渐体现出从"职务校长"到"职业校长"的两种主要发展趋势。
2018年05期 No.338 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K] [下载次数：361 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 商应丽;曲铁华;
核心素养的提出,不仅为学生发展提供了方向与目标,更为教师专业发展提出了挑战与转型的导向,开启了教师专业发展的创生之路。在核心素养的视域下,教师必将回归教育本体,从各种矛盾性问题中找到自身进入的角度和空间,在体验的过程中考验自己,从而提升自身的能力与能量。在核心素养的视域下,要构建一个开放的和创造性的不断衍生关系的生态教育整体,从而探寻到教师专业发展的生命智慧。基于核心素养的教师专业发展具有连续性与阶段性、历史性与现实性、融通性与整合性等特点。
2018年05期 No.338 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K] [下载次数：2395 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：44 ] |[阅读次数：1 ]
- 李梦卿;刘博;
目前,我国已有八个省级政府的教育部门制定了职业院校"双师型"教师资格认定制度,开启了省级"双师型"教师资格认证,这些标准基本上都对教师的教学能力和实践技能提出了一定的量化要求,有利于职业院校开展具体认定工作。"双师型"教师资格认证标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分,制定"双师型"教师资格认证标准,是建立健全"双师型"教师队伍建设长效机制的基本和前提,有利于提升技术技能人才培养质量,加快推进我国职业教育现代化发展。
2018年05期 No.338 80-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K] [下载次数：2304 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：103 ] |[阅读次数：2 ] - 王屹;李天航;
实践共同体理论蕴含着关于学习的社会性本质和新手到专家的成长规律,为职业教育"双师型"教师队伍的培养打开了新思路。借鉴实践共同体理论,有助于"双师型"教师队伍突破身份认同困境、扩展合作领域、重塑合作文化。"双师型"教师实践共同体应坚持相互的介入、共同的事业、共享的技艺库三个要素,把握自主平等、对话协商、知识共享、生产循环四个原则,实现建立关系、熟悉领域、参与实践、活力维持、身份获得五个阶段的转变。
2018年05期 No.338 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K] [下载次数：1512 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：44 ] |[阅读次数：1 ] - 何新哲;石伟平;
"一带一路"倡议为我国中等职业教育国际化提供了新机遇,也带来了新挑战。中罗(德瓦)国际艺术学校作为我国中等职业教育"走出去"办学的首个有益尝试,其实践探索路径对我国中等职业教育"走出去"办学具备一定的借鉴意义,即顺势而为,主动作为;切实可行,合作共赢;整合资源,协同发展。
2018年05期 No.338 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1156K] [下载次数：955 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：1 ]